WEBVTT 00:06.800 --> 00:11.160 Guten Tag liebe Konferenzteilnehmer, liebe Frau Robertson von TOTA, 00:11.260 --> 00:12.740 vielen Dank für die Einladung. 00:13.500 --> 00:18.000 Und ich werde hier natürlich nicht auf Anträge im Einzelnen anwählen. 00:18.180 --> 00:21.660 Das kann man dann in persönlichen Gesprächen mit mir gerne machen, da 00:21.660 --> 00:24.280 bin ich durchaus auskunftsbereit. 00:24.740 --> 00:31.240 Aber an dieser Stelle vielleicht nur einige grundsätzliche Bemerkungen 00:31.240 --> 00:35.940 zu dem Wettbewerb und welche Implikationen sich daraus möglicherweise 00:35.940 --> 00:38.700 insbesondere für die technischen Universitäten ergeben. 00:45.480 --> 00:48.600 Ah, ich muss auf den richtigen Knopf treffen. 00:50.300 --> 00:54.140 Gott ist ein Ingenieur, ist ja vielleicht eine naheliegende Frage für 00:54.140 --> 00:58.380 technische Universitäten, die sie sich alle bestimmt täglich stellen 00:58.380 --> 01:01.800 und die keineswegs so banal ist, wie es sich vielleicht anhört. 01:01.800 --> 01:04.660 Die einfachsten Fragen sind ja oft die schwierigsten. 01:05.600 --> 01:09.280 Gott ist ein Ingenieur, ist eine Frage, die Lee Schulman in einem groß 01:09.280 --> 01:11.280 angelegten Forschungsprojekt gestellt hat. 01:11.360 --> 01:15.380 Lee Schulman ist von Haus aus Psychologe, ist Präsident der Carnegie 01:15.380 --> 01:19.940 Foundation for the Advancement of Teaching und die haben vergleichend 01:19.940 --> 01:23.980 das professionelle Verständnis von verschiedenen Berufsgruppen, unter 01:23.980 --> 01:27.680 anderem eben Ingenieuren, untersucht und haben sich für die Frage 01:27.680 --> 01:31.700 interessiert, wie sich dieses professionelle Verständnis im 01:31.700 --> 01:34.760 Ausbildungsprozess herausbildet. 01:35.400 --> 01:39.800 Und die Eingangsfrage war eben immer, dass sie Vertreter der 01:39.800 --> 01:43.120 Profession gefragt haben, what is an engineer, what is a teacher, what 01:43.120 --> 01:43.780 is a nurse. 01:46.280 --> 01:54.280 Die Antwort wäre jetzt schön... 02:06.020 --> 02:11.540 Also die Antwort, der erste Teil der Antwort, ich verrate Ihnen, dass 02:11.540 --> 02:12.480 es noch einen zweiten Teil gibt. 02:12.480 --> 02:16.300 Der erste Teil der Antwort ist glaube ich noch nicht so überraschend. 02:16.800 --> 02:21.020 An engineer is someone who uses math and science to mess with the 02:21.020 --> 02:21.380 world. 02:21.420 --> 02:23.180 Das ist vielleicht schon etwas ungewöhnlich. 02:23.720 --> 02:27.100 By designing and making things that other folks can't use. 02:27.680 --> 02:29.220 Aber dann... 02:29.220 --> 02:32.960 And once you mess with the world, you're responsible for the mess 02:32.960 --> 02:33.780 you've made. 02:34.640 --> 02:39.560 Und das vielleicht nochmal als sehr griffiges Zitat. 02:39.560 --> 02:47.080 Warum zu einem Studium, auch an einer technischen Universität, die 02:47.080 --> 02:52.520 Ingenieure ausbildet, mehr gehören muss als das Fachwissen. 02:55.260 --> 03:02.740 In der Ausschreibung zum Programm Schlüsselqualifikationen Plus haben 03:02.740 --> 03:06.120 wir das so formuliert, wie das hier jetzt drin steht. 03:07.480 --> 03:10.800 Was sozialisierende und persönlichkeitsbildende Funktionen eines 03:10.800 --> 03:14.320 Hochschulstudiums sein sollen und an welche Fähigkeiten dazugehören. 03:14.720 --> 03:18.340 Das ist ja im Positionspapier Schlüsselqualifikationen an technischen 03:18.340 --> 03:21.440 Universitäten etwas operationalisiert worden. 03:22.040 --> 03:25.620 Ich nenne jetzt hier nur beispielhaft Kontextualisierungsfähigkeit und 03:25.620 --> 03:26.860 verantwortliches Handeln. 03:27.540 --> 03:29.740 Ich brauche dafür jetzt nichts. 03:29.900 --> 03:32.580 Uns in der Zeit will ich da nicht weiter darauf eingehen. 03:33.310 --> 03:38.380 Jetzt gibt es sehr viel, was die Hochschulen machen. 03:39.000 --> 03:40.840 Auch die technischen Hochschulen. 03:42.140 --> 03:47.860 Aber, und das betrifft jetzt alle, als wir das Programm konzipiert 03:47.860 --> 03:52.740 haben, sind wir davon ausgegangen, diese Angebote sind überwiegend 03:52.740 --> 03:54.120 fakultativ. 03:55.380 --> 03:58.480 Und nicht alle, vielleicht auch nicht in diesem Rahmen, aber 03:58.480 --> 04:02.300 jedenfalls bei den Programmpartnern und auch in der Jury, sind der 04:02.300 --> 04:05.600 Meinung, dass sich dieses Prinzip der Freiwilligkeit bewährt hat. 04:06.600 --> 04:09.500 Kritisch haben wir auch gesehen, dass die Angebote korrekt und 04:09.500 --> 04:11.120 klarheitlich nicht integriert sind. 04:11.240 --> 04:13.500 Das hängt eng zusammen mit den Fakultativen. 04:14.040 --> 04:18.220 Dass sie nicht prüfungsrelevant sind, dass sie unkoordiniert sind und 04:18.220 --> 04:19.220 wenig transparent. 04:19.980 --> 04:23.800 Und unsere Schlussfolgerung aus dieser Bestandsaufnahme, oder warum 04:23.800 --> 04:29.140 wir das eben kritisch sehen, ist, so werden die Angebote von 04:29.140 --> 04:33.920 Studierenden und Lehrenden gleichermaßen als nachrangig betrachtet. 04:34.900 --> 04:38.640 Deshalb vor allen Dingen ist es notwendig, sie aus dem Bereich der 04:38.640 --> 04:43.280 Freiwilligkeit, Geliebigkeit und mangelnden Curriculumsintegration auf 04:43.280 --> 04:48.120 eine studien- und prüfungsrelevante Ebene zu heben. 04:49.100 --> 04:55.120 Das war die Ausgangssituation, oder der Hintergrund, vor dem wir das 04:55.120 --> 04:56.980 Programm ausgeschrieben haben. 04:58.040 --> 05:02.900 Ziel war eben, Best-Practice-Modelle zu identifizieren, sie dann 05:02.900 --> 05:08.700 auszuzeichnen und zu fördern mit einem Preisgeld, um der 05:08.700 --> 05:13.680 Bildungsfragmentierung, der durch den Bologna-Prozess unserer Meinung 05:13.680 --> 05:18.700 nach noch Vorschub geleistet wurde, entgegen seines ursprünglichen 05:18.700 --> 05:22.800 Anliegens, um dieser Bildungsfragmentierung entgegenzuwirken, also 05:22.800 --> 05:25.580 wieder den ganzheitlichen Bildungsauftrag der Hochschulen in den 05:25.580 --> 05:29.960 Vordergrund zu rücken und um auch so etwas wie Qualitätsstandards für 05:29.960 --> 05:32.860 Schlüsselqualifikationen zu entwickeln. 05:34.220 --> 05:42.200 Insgesamt haben wir 94 Anträge bekommen, die verteilen sich in dieser 05:42.200 --> 05:45.000 Art auf Universitäten und Fachhochschulen. 05:45.000 --> 05:49.740 Interessant ist noch die Beteiligung der technischen Universitäten. 05:50.720 --> 05:55.720 Mit Ausnahme der Universität Hannover haben sich alle TU9-Hochschulen 05:55.720 --> 05:58.240 an dem Wettbewerb beteiligt. 05:58.820 --> 06:03.060 Auch die drei Kooperationspartner und unser heutiger Gastgeber, das 06:03.060 --> 06:06.160 hatte die Frau Robertson schon gesagt. 06:08.040 --> 06:11.100 Und jetzt kommen wir vielleicht zu dem spannendsten Teil. 06:12.100 --> 06:16.040 Ich gehe hier auf die einzelnen Beurteilungskriterien im Folgenden 06:16.040 --> 06:16.620 noch ein. 06:17.220 --> 06:20.820 Das sind insgesamt die Beurteilungskriterien, anhand derer die 06:20.820 --> 06:27.260 Jurymitglieder diese eingegangenen 94 Anträge begutachtet haben. 06:28.520 --> 06:35.700 Jedem Antrag sind zwei Jurymitglieder als Berichterstatter zugeordnet 06:35.700 --> 06:36.280 worden. 06:36.780 --> 06:42.940 Jedes einzelne Kriterium ist auf einer Viererskala von sehr, eher, gut 06:42.940 --> 06:44.520 oder schlecht beurteilt worden. 06:45.780 --> 06:51.620 Wichtiger war aber noch das Gesamturteil, also ob ein Antrag als sehr 06:51.620 --> 06:55.360 bedingt oder nicht förderungswürdig eingeschätzt worden ist. 06:55.360 --> 06:59.440 Und das ist dann im Diskussionsprozess nochmal abgeglichen worden. 06:59.740 --> 07:04.680 Also man sollte nicht die Vorstellung haben, dass ein Antrag, der in 07:04.680 --> 07:07.620 der Vorbegutachtung sehr gut abgeschlossen hat, dann auch 07:07.620 --> 07:11.500 notwendigerweise in die Finalrunde gekommen ist und sich als 07:11.500 --> 07:13.220 Preisträger durchgesetzt hat. 07:13.600 --> 07:15.440 Das passt nur bedingt. 07:17.120 --> 07:20.200 Ich gehe jetzt auf die ersten beiden Kriterien ein. 07:20.200 --> 07:24.260 Also das Verständnis von Schlüsselqualifikation und die Inhalte und 07:24.260 --> 07:25.820 Studienziele. 07:27.180 --> 07:31.520 Unter Schlüsselqualifikation verstehen wir alle Kompetenzen, die über 07:31.520 --> 07:35.760 die rein fachlichen Kenntnisse und Fähigkeiten hinaus Türen 07:35.760 --> 07:41.180 aufschließen, Zugänge eröffnen und gesellschaftliche Teilhabe in einem 07:41.180 --> 07:43.140 umfassenden Sinne ermöglichen. 07:43.140 --> 07:47.680 Hier unterfallen auch Orientierungswissen im Sinne eines Studiums 07:47.680 --> 07:50.420 Generale und die Fähigkeit zur Selbstreflexion. 07:51.520 --> 07:53.760 Dieser Begriff war uns ganz wichtig. 07:54.020 --> 07:58.560 Er impliziert, dass Fachkompetenz natürlich das Fundament ist. 07:59.080 --> 08:03.260 Also wir haben nicht die Vorstellung gehabt, naja Hauptsache man ist 08:03.260 --> 08:04.180 schlüsselkompetent. 08:04.320 --> 08:07.500 Also wir wollen auch nicht die Botschaft vermitteln, wir brauchen 08:07.500 --> 08:10.380 jetzt Spezialisten für das Generelle. 08:11.600 --> 08:18.140 Aber wir wollen halt, dass auf dem Fundament der Fachkompetenz eben 08:18.140 --> 08:22.680 dieses Orientierungswissen auch vorhanden ist. 08:23.100 --> 08:26.660 Um nochmal auf das Positionspapier der technischen Universitäten 08:26.660 --> 08:27.400 zurückzukommen. 08:27.520 --> 08:30.820 Unser Verständnis von Schlüsselqualifikation umfasst diese 08:30.820 --> 08:31.380 Basiskompetenzen. 08:32.400 --> 08:34.940 Das ist sicherlich wenig überraschend, das ist so das allgemeine 08:34.940 --> 08:36.800 Verständnis von Schlüsselqualifikation. 08:36.800 --> 08:40.680 Und vor allem auch das Orientierungswissen. 08:41.400 --> 08:44.180 Tendenziell eher nicht die Praxisorientierung. 08:46.120 --> 08:50.960 Diese beiden Kriterien sind für die Mehrheit der Anträge, also etwas 08:50.960 --> 08:58.000 mehr als die Hälfte, übereinstimmend als sehr oder eher gut beurteilt 08:58.000 --> 09:00.840 worden und erfreulich. 09:00.840 --> 09:05.700 Zunächst, hinsichtlich des Verständnisses von Schlüsselqualifikation 09:05.700 --> 09:10.440 schneiden die technischen Hochschulen signifikant besser ab. 09:10.920 --> 09:14.660 Also viele von denen haben eben dieses Orientierungswissen auch 09:14.660 --> 09:18.260 thematisiert und auch in den Vordergrund gestellt. 09:18.560 --> 09:21.880 In ihren Ausführungen, was sie unter Schlüsselqualifikation verstehen. 09:21.880 --> 09:28.880 Das ist sehr gut angekommen bei der Jury, aber die Umsetzung in 09:28.880 --> 09:34.820 entsprechende Inhalte und Studienziele wird durchweg mindestens eine 09:34.820 --> 09:36.740 Kategorie schlechter beurteilt. 09:37.180 --> 09:39.960 Also hier ist ein ganz großes Defizit gesehen worden. 09:40.080 --> 09:42.060 Ich sage das nochmal salopp. 09:42.060 --> 09:47.740 Superlightbild, Umsetzung in Curricula lässt zu wünschen übrig. 09:48.040 --> 09:54.300 Das ist das Fazit, was insbesondere für die technischen Universitäten 09:54.300 --> 09:56.280 zutrifft. 09:56.840 --> 10:00.620 Insgesamt muss man sagen, die Hochschulen beherrschen inzwischen die 10:00.620 --> 10:06.560 Semantik, können super Anträge schreiben. 10:06.560 --> 10:11.760 Aber wenn man dann genau hinguckt, was taucht im Curriculum auf, da 10:11.760 --> 10:13.440 ist noch nicht nichts passiert. 10:13.520 --> 10:17.860 Da würde ich Herrn Tim in Ansätzen recht geben. 10:18.240 --> 10:19.740 Also es ist schon eine Menge passiert. 10:20.140 --> 10:23.580 Softskills kommen inzwischen wirklich in fast allen Curricula auch 10:23.580 --> 10:23.880 vor. 10:24.300 --> 10:28.640 Aber an der Auseinandersetzung mit komplementären Fachkulturen, also 10:28.640 --> 10:32.120 an dem, von dem wir der Meinung sind, dadurch bildet sich vor allen 10:32.120 --> 10:34.040 Dingen Orientierungswissen heraus. 10:34.580 --> 10:36.660 Da fehlt es eben noch häufig. 10:38.660 --> 10:42.680 Nächster Punkt, Verbindlichkeit, curriculare Veränderung. 10:42.840 --> 10:47.460 Hatte ich schon am Anfang gesagt, wir sind davon ausgegangen, oder 10:47.460 --> 10:51.940 unsere nicht repräsentative Stadtaufnahme hatte ergeben, die meisten 10:51.940 --> 10:53.700 Angebote sind fakultativ. 10:57.800 --> 11:04.600 Und überraschenderweise setzen die meisten Hochschulen auf integrierte 11:04.600 --> 11:08.160 Ansätze, integriert im Gegensatz zu additiv. 11:08.320 --> 11:12.960 Fast drei Viertel aller Hochschulen sagen, nein, wir haben einen 11:12.960 --> 11:18.100 integrierten Vermittlungsansatz, nur ungefähr ein Viertel setzt ganz 11:18.100 --> 11:19.700 auf additive Ansätze. 11:20.700 --> 11:26.200 An den technischen Universitäten hingegen ist es nur etwas mehr als 11:26.200 --> 11:30.080 die Hälfte, die auf ein integriertes Konzept setzt. 11:30.740 --> 11:34.200 Nächster Punkt, der auch zur Verbindlichkeit und curricularen 11:34.200 --> 11:38.000 Verankerung gehört, ist obligatorisch oder fakultativ. 11:38.860 --> 11:45.960 Auch hier die Mehrheit der Hochschulen, also 57 Prozent, setzen auf 11:45.960 --> 11:51.420 die obligatorische Vermittlung von Schlüsselqualifikationen, aber an 11:51.420 --> 11:56.080 den technischen Hochschulen nur 38 Prozent. 11:57.280 --> 12:02.160 Insgesamt wurde die Verbindlichkeit nicht so gut beurteilt wie das 12:02.160 --> 12:07.000 Verständnis von Schlüsselqualifikationen, aber immer noch für mehr als 12:07.000 --> 12:10.080 ein Drittel aller Anträge sehr oder eher gut. 12:10.870 --> 12:14.100 Und das ist sicherlich der entscheidende Punkt, den man rückblickend 12:14.100 --> 12:15.280 sagen muss. 12:15.680 --> 12:19.240 Die technischen Hochschulen schneiden hinsichtlich dieses Kriteriums 12:19.240 --> 12:21.240 signifikant schlechter ab. 12:21.760 --> 12:26.140 Und um es nochmal vorwegzunehmen, kein anderes Kriterium ist für die 12:26.140 --> 12:30.380 Anträge der technischen Hochschulen so schlecht beurteilt worden wie 12:30.380 --> 12:30.800 dieses. 12:30.980 --> 12:32.540 Und das ist völlig gegen den Trend. 12:33.320 --> 12:37.460 Über alle Hochschulen hinweg waren es andere Kriterien. 12:37.460 --> 12:42.280 Kein einziges Vorhaben der technischen Hochschulen hat in diesem 12:42.280 --> 12:45.480 Kriterium ein sehr gut erzielt. 12:49.430 --> 12:53.210 Insgesamt, auf den ersten Blick, haben sich die meisten Hochschulen 12:53.210 --> 12:55.690 für die curriculare Integration entschieden. 12:56.470 --> 13:02.070 Diese Zählung beruht erstmal auf einer Selbsteinschätzung, aber bei 13:02.070 --> 13:05.490 genauerer Betrachtung fällt eben auf, dass es sich lediglich um eine 13:05.490 --> 13:08.030 formalstrukturelle Integration handelt. 13:08.030 --> 13:10.130 Entschuldigung, wie komme ich jetzt nochmal zurück? 13:20.590 --> 13:24.570 Ich sage das einfach so, dann kann diese Taste schon schimpern. 13:24.830 --> 13:27.610 Also oft ist es nur so ein Platzhalter in den Curricula. 13:27.730 --> 13:32.490 Da gibt es halt einen Freiraum im Curriculum von x Stunden und da kann 13:32.490 --> 13:35.130 man irgendwas machen, was nicht zum Fach gehört. 13:35.290 --> 13:41.710 Es gibt aber keine Beratung oder keine Curricularisierung. 13:43.530 --> 13:48.510 Zur Frage obligatorisch oder fakultativ, zumindest in den neuen 13:48.510 --> 13:53.050 Studiengängen, ist jetzt ein Anteil von Schlüsselqualifikationen in 13:53.050 --> 13:59.230 fast allen Fällen obligatorisch, aber der Anteil bleibt meistens 13:59.230 --> 14:00.730 hinter den Empfehlungen zurück. 14:01.550 --> 14:05.190 Heute Morgen, Frau Robertson, Sie hatten das gesagt, hier gibt es eine 14:05.190 --> 14:08.270 Empfehlung oder in dem Verbundprojekt, das habe ich nicht genau 14:08.270 --> 14:12.290 mitbekommen, 20 ECTS-Punkte Schlüsselqualifikation. 14:12.630 --> 14:14.610 Ah, okay, Sie würden das machen, ist okay. 14:16.070 --> 14:21.790 Der VDI hat schon vor mehr als 20 Jahren empfohlen, 20% des 14:21.790 --> 14:26.710 Curriculums, 20% sind jedenfalls mehr als 20 ECTS-Punkte für 14:26.710 --> 14:29.890 überfachliche Qualifikationen zu reservieren. 14:31.210 --> 14:34.530 Und wenn man jetzt sagt, es bleibt häufig deutlich hinter den 14:34.530 --> 14:39.250 Empfehlungen zurück, häufig muss man nur so 6 ECTS oder sowas 14:39.250 --> 14:44.450 erwerben, dabei werden oft noch ganz gängige Studienelemente, die es 14:44.450 --> 14:46.430 immer schon gegeben hat, mitgezählt. 14:46.870 --> 14:50.850 Also Studienarbeiten gehören traditionell zum 14:50.850 --> 14:55.950 ingenieurwissenschaftlichen Curriculum und natürlich kann man anhand 14:55.950 --> 15:01.910 der Studienarbeit auch methodische Kompetenzen erwerben, aber die 15:01.910 --> 15:05.090 erwirbt man nicht automatisch dadurch, dass man halt die Studienarbeit 15:05.090 --> 15:05.910 anfertigt. 15:06.030 --> 15:08.610 Und wenn sich sonst nichts geändert hat, dann ist es auch ein bisschen 15:08.610 --> 15:12.770 problematisch, das nun als überfachliche Qualifikation zu rechnen. 15:13.270 --> 15:21.210 Mit Blick auf die Zeit möchte ich jetzt die Lehr- und Prüfungsformen 15:21.210 --> 15:24.170 nicht im Einzelnen näher drauf eingehen. 15:25.510 --> 15:31.150 Die Lehrformate sind vielfältiger als in der fachlichen Lehre. 15:32.530 --> 15:36.830 Auch hier gibt es aber noch ungenutztes Potenzial, was insbesondere an 15:36.830 --> 15:39.330 den privaten Hochschulen in Deutschland genutzt wird. 15:39.810 --> 15:43.390 Also solche Schichten, wie Frau Jarcho das auch berichtet hat, dass es 15:43.390 --> 15:49.330 zum Beispiel auch soziale Aktivitäten, also so ein Social Day oder 15:49.330 --> 15:52.650 dass studentische Projekte, wie das in St. Gallen der Fall ist, dass 15:52.650 --> 15:55.790 die berücksichtigt werden, das fehlt häufig. 15:56.310 --> 16:00.750 Also an den staatlichen Hochschulen, da könnte man noch mehr machen. 16:01.350 --> 16:05.710 Und hinsichtlich der Prüfungsformen muss man sagen, verbreitet Rat- 16:05.710 --> 16:07.190 und Ideenlosigkeit. 16:07.970 --> 16:12.950 Wenn Schlüsselqualifikationen überhaupt geprüft werden, und wir haben 16:12.950 --> 16:18.670 ja gehört, da geht es mehr um das Know-How, als um das Know-What, wird 16:18.670 --> 16:21.350 es trotzdem meistens in Form von Voraussuchungen oder möglichen 16:21.350 --> 16:27.750 Prüfungen geprüft, die zwar sehr geeignet sind, um kognitive 16:27.750 --> 16:32.590 Fähigkeiten zu testieren, aber häufig weniger geeignet sind, um 16:32.590 --> 16:37.710 mögliches Know-How festzustellen, zu überprüfen. 16:38.310 --> 16:42.170 Und wie gesagt, da gibt es noch großen Entwicklungsbedarf. 16:44.850 --> 16:49.070 Jetzt komme ich zu den Punkten, wo die technischen Hochschulen besser 16:49.070 --> 16:51.590 abgeschnitten haben, als die anderen. 16:52.030 --> 16:55.650 Hochschul- oder fachbereichsübergreifend, der Wettbewerb hat auf 16:55.650 --> 16:58.170 hochschulweite Modelle gezielt. 16:58.910 --> 17:04.070 Und an den technischen Hochschulen ist das auch überwiegend der Fall. 17:04.290 --> 17:09.130 Und in weit größerer Zahl, als das an allen anderen Hochschulen der 17:09.130 --> 17:09.690 Fall ist. 17:09.690 --> 17:13.690 Es gibt verschiedene Möglichkeiten, wie man das dann organisieren 17:13.690 --> 17:16.410 kann, damit das Angebot hochschulweit erfolgt. 17:17.050 --> 17:20.110 Besonders populär ist die Einrichtung von Zentren für 17:20.110 --> 17:23.890 Schlüsselqualifikation oder vergleichbaren zentralen Einrichtungen. 17:24.890 --> 17:28.730 Also hochschuldidaktische Arbeitsstellen, Realservice, die sowas oft 17:28.730 --> 17:29.450 wahrnehmen. 17:30.370 --> 17:32.610 Das ist so das Populärste. 17:33.230 --> 17:36.490 An manchen Hochschulen gibt es eigene Fachbereiche oder 17:36.490 --> 17:38.450 fachbereichsähnliche Strukturen. 17:38.450 --> 17:45.010 Und nur an sehr wenigen Hochschulen, also Uni Wittenherdecke und 17:45.010 --> 17:48.790 Hamburg -Harburg sind glaube ich die einzigen Universitäten, an denen 17:48.790 --> 17:52.930 es spezielle Professuren gibt in Deutschland. 17:54.150 --> 17:59.670 Insgesamt ist die Organisationsform sehr mäßig beurteilt worden. 17:59.810 --> 18:02.610 Aber wie gesagt, schön für die technischen Hochschulen, haben sie 18:02.610 --> 18:03.450 besser abgeschnitten. 18:03.810 --> 18:05.450 Hat eben nur am Ende nichts genützt. 18:07.610 --> 18:14.290 Ja, weil einfach ein anderes Kriterium für wichtiger gehalten worden 18:14.290 --> 18:14.490 ist. 18:14.630 --> 18:16.910 Darauf hatte ich ja vorher schon eingegangen. 18:17.530 --> 18:20.090 Man muss jetzt irgendwie den Spagat schaffen. 18:20.270 --> 18:23.330 Es gab innerhalb der Jury eine große Skepsis gegenüber solchen 18:23.330 --> 18:24.830 Zentrenlösungen. 18:25.270 --> 18:28.610 Weil die Zentren meistens in Verteilungskämpfen oder 18:28.610 --> 18:31.830 Entscheidungsprozessen gegenüber den Fächern immer den kürzeren 18:31.830 --> 18:32.390 ziehen. 18:33.510 --> 18:36.810 Deshalb ist das sehr problematisch gesehen worden. 18:37.330 --> 18:40.790 Andererseits muss man sich was überlegen, wenn man ein hochschulweites 18:40.790 --> 18:43.310 Angebot schaffen will, wie man das organisiert. 18:43.930 --> 18:46.090 Und da muss man halt eine Lösung finden. 18:46.190 --> 18:48.290 Das wäre jedenfalls mein Fazit. 18:48.670 --> 18:51.810 Also nicht zu sagen, ein Zentrum ist doof, das wollen wir nicht, das 18:51.810 --> 18:52.910 ist einfach zu einfach. 18:53.390 --> 18:59.870 Aber man muss gucken, wie man die Fächer einbindet in diese 18:59.870 --> 19:00.470 Verantwortung. 19:00.470 --> 19:04.950 Also sie dürfen nicht das Gefühl haben, wir machen das Fach und um den 19:04.950 --> 19:07.210 Rest kümmern wir uns nicht, das macht irgendwer. 19:07.550 --> 19:11.470 Also so eine Aufgabenteilung, die ist allenfalls auf dem Papier 19:11.470 --> 19:16.510 überzeugend, aber in der Wirklichkeit meistens nicht. 19:18.710 --> 19:19.230 Ressourcen. 19:20.630 --> 19:22.350 Nochmal gegen den Trend. 19:22.630 --> 19:27.350 Die Ressourcen und der Modellcharakter ist das, woran, was insgesamt 19:27.350 --> 19:33.790 über alle Anträge hinweg am schlechtesten beurteilt worden ist, ist 19:33.790 --> 19:37.170 für die Technischen Hochschulen viel besser beurteilt worden. 19:37.290 --> 19:40.710 Das ist schon auch ein Signal dafür, dass die Hochschulleitungen auch 19:40.710 --> 19:42.390 erkannt haben, das ist schon wichtig. 19:42.610 --> 19:46.770 Und da auch Gelder investieren, also das ernst nehmen. 19:51.130 --> 19:54.790 Aber insgesamt halt in vielen Fällen desolat. 19:55.610 --> 19:59.850 Und hinsichtlich des Modellcharakters muss ich selbstkritisch sagen, 20:00.350 --> 20:04.130 also hinsichtlich der Projekte, die wir selber ausgezeichnet haben, 20:04.790 --> 20:09.000 selbst da bin ich skeptisch, wie weit die übertragbar sind. 20:10.000 --> 20:16.500 Jetzt überspringe ich nochmal eine Folie, da können Sie schnell einen 20:16.500 --> 20:19.220 Blick drauf werfen. 20:19.960 --> 20:23.960 Mir ist die letzte Folie nochmal wichtig. 20:24.500 --> 20:27.900 Also wenn ich rückblickend auf den Wettbewerb zurückgucke, was wäre 20:27.900 --> 20:33.620 denn Best Practice und welchen Rat oder welche Empfehlung würde ich 20:33.620 --> 20:35.760 den Technischen Hochschulen geben? 20:36.590 --> 20:40.200 Den ganzheitlichen Bildungsbegriff, für den Sie so gelobt worden sind 20:40.200 --> 20:43.940 und den Sie alle, da könnte ich hier, also von der TU München, Uni 20:43.940 --> 20:50.180 Karlsruhe, Darmstadt könnte ich wunderbare Beispiele bringen, in 20:50.180 --> 20:54.280 konkrete Studienziele und Inhalte übersetzen. 20:55.000 --> 21:01.340 Wenn sich das da nicht wiederfindet, dann ist das einfach ein Problem. 21:01.340 --> 21:04.260 Und auch da möchte ich nochmal das Positionspapier zitieren. 21:04.700 --> 21:08.800 Auf allen Stufen der akademischen Ausbildung ist dann neben der 21:08.800 --> 21:11.800 Fachexpertise der Erwerbs- und Studienqualifikationen zu 21:11.800 --> 21:12.640 berücksichtigen. 21:13.620 --> 21:15.500 Auf allen Stufen der Ausbildung. 21:16.040 --> 21:20.640 Dann, curriculare Verbindlichkeit deutlich erhöhen. 21:21.120 --> 21:24.600 Also nach dem Wettbewerb muss ich für den Stifterverband sagen, das 21:24.600 --> 21:27.780 ist aus unserer Sicht die Gretchenfrage für die Technischen 21:27.780 --> 21:29.020 Hochschulen. 21:29.020 --> 21:31.340 Wie halte ich es mit der Verbindlichkeit? 21:32.860 --> 21:37.840 Wie ernst eine Hochschule ihren ganzheitlichen Bildungsauftrag nimmt? 21:38.580 --> 21:44.660 Und wie glaubwürdig sie ist, erweist sich nach unserer Auffassung eben 21:44.660 --> 21:48.560 maßgeblich, nicht nur, aber maßgeblich in der Verbindlichkeit. 21:49.900 --> 21:54.280 Soft-Skills-Domänen-spezifische Schulen, angebunden ans Fach. 21:54.740 --> 21:58.460 Keine eigenen Kurse, also Kurse für Projektmanagement, 21:58.620 --> 21:59.840 Konfliktmanagement und so. 22:00.120 --> 22:03.520 Kann ich mir ganz viel sparen und dadurch auch Freibeime im Curriculum 22:03.520 --> 22:07.320 schaffen, wenn ich meine Lehrformate entsprechend ändere. 22:07.600 --> 22:11.980 Dass das einfach vorkommt, dass ich das als Studierender üben, 22:12.060 --> 22:13.520 trainieren, anwenden muss. 22:13.520 --> 22:16.820 Allerdings muss ich es schon auch explizit thematisieren. 22:17.140 --> 22:22.200 Sonst weiß ich nämlich als Studierende überhaupt gar nicht, dass ich 22:22.200 --> 22:25.540 da vielleicht eine Kompetenz erworben habe. 22:25.900 --> 22:27.880 Also das ist nochmal das Thema Studienarbeit. 22:28.060 --> 22:32.900 Es ist schon oft eine gute Methode, um Projektmanagement zum Beispiel 22:32.900 --> 22:33.520 zu schulen. 22:33.980 --> 22:36.840 Aber es muss den Studierenden auch klar kommen und ich muss vielleicht 22:36.840 --> 22:38.460 auch mal gezielten Input machen. 22:38.740 --> 22:41.420 Aber während der Veranstaltung, dafür brauche ich nicht unbedingt 22:41.420 --> 22:42.580 einen extra Kurs. 22:45.120 --> 22:49.780 Aber für das Orientierungswissen ein strukturiertes Curriculum. 22:50.140 --> 22:54.460 Also nicht ein breites Angebot und da können die Studierenden daraus 22:54.460 --> 22:59.740 wählen, was ihnen jetzt mal gerade gut gefällt oder was aktuell ist. 23:00.120 --> 23:06.580 Sondern überlegen, was wäre besonders hilfreich, was wäre sinnvoll. 23:07.600 --> 23:09.780 Also statt der großen Beliebigkeit. 23:09.780 --> 23:13.860 Und letzter Punkt, das Commitment der Fachbereiche sicherstellen. 23:14.300 --> 23:17.200 Die Vermittlung von Schlüsselqualifikationen ist letztlich wie 23:17.200 --> 23:22.220 überhaupt die Lehre, ist letztlich die Verantwortung der Fächer. 23:22.960 --> 23:27.180 Und das fachliche Fundament, also das kann auch nur als Fundament 23:27.180 --> 23:29.320 wirken, wenn es eine enge Verbindung gibt. 23:29.680 --> 23:32.300 Und wenn die Vermittlung von Schlüsselqualifikationen nicht völlig 23:32.300 --> 23:33.340 abgekoppelt wird. 23:34.180 --> 23:35.080 Herzlichen Dank.