WEBVTT 00:00.000 --> 00:03.660 Also, ich stelle heute ein Konzept vor, was ich umsetzen werde im 00:03.660 --> 00:06.440 Rahmen einer Workshop-Reihe, nämlich für die graduierten Schule 00:06.440 --> 00:10.020 Cultures of Knowledge, die seit kurzem am KIT-Zentrum für Mensch und 00:10.020 --> 00:11.740 Technik ins Leben gerufen wurde. 00:12.400 --> 00:15.680 Und diese Workshop-Reihe trägt den Titel Digitalien, Medien in 00:15.680 --> 00:16.680 Forschung und Lehre. 00:16.960 --> 00:18.960 Sind Sie denn fit für das 21. 00:19.180 --> 00:19.500 Jahrhundert? 00:20.540 --> 00:24.740 Und letzten Endes liegt die Begründung darin, dass letzten Endes hier 00:24.740 --> 00:30.080 die digitale Wissenschaftslandschaft immer größer wird, dass digitale 00:30.080 --> 00:32.400 Kompetenzen aus der Wissenschaftslandschaft eigentlich nicht mehr 00:32.400 --> 00:33.160 wegzudenken sind. 00:33.320 --> 00:35.200 Ich könnte jetzt diesen ganzen Text vorlesen. 00:35.740 --> 00:36.560 Das überlasse ich Ihnen. 00:36.820 --> 00:39.820 Letzten Endes geht es darum, dass natürlich in der Wissenschaft immer 00:39.820 --> 00:41.400 mehr digital stattfindet. 00:41.520 --> 00:45.300 Sei es Datenerhebung, Datenauswertung oder auch das Zusammentragen von 00:45.300 --> 00:45.760 Ergebnissen. 00:45.880 --> 00:48.920 Und letzten Endes bis hin zum Publizieren ist im Grunde der gesamte 00:48.920 --> 00:52.360 Arbeitsbereich von uns Akademikerinnen und Akademikern voll 00:52.360 --> 00:53.080 digitalisiert. 00:53.640 --> 00:54.540 Zumindest in Teilen. 00:54.660 --> 00:57.400 An manchen Stellen sind natürlich immer noch analog. 00:57.720 --> 01:02.000 Man denke zum Beispiel an das klassische Interview oder auch an Dinge 01:02.000 --> 01:04.380 in den Naturwissenschaften, wenn es darum geht, Geländeübungen 01:04.380 --> 01:04.800 durchzuführen. 01:04.880 --> 01:06.680 Das lässt sich natürlich nicht vollständig digitalisieren. 01:06.780 --> 01:09.640 Aber wie gesagt, alles, was sich dann oder sehr vieles von dem, was im 01:09.640 --> 01:13.980 Anschluss an solche Forschungstätigkeiten oder auch an Lehrtätigkeiten 01:13.980 --> 01:16.480 anschließt, findet im digitalen Raum statt. 01:16.480 --> 01:23.240 Und wir haben uns ein Kompetenzmodell genommen und zwar dieses hier 01:23.240 --> 01:25.660 von Michael Eichhorn et al. 01:25.760 --> 01:28.460 von der Goethe-Universität Frankfurt, der ein Kompetenzmodell 01:28.460 --> 01:31.300 entwickelt hat für Hochschullehrende. 01:32.080 --> 01:35.040 Und in diesem Kompetenzmodell oder eigentlich ist es vielmehr ein 01:35.040 --> 01:38.800 Kompetenzraster, sind verschiedene Kompetenzen aufgelistet, die 01:38.800 --> 01:42.460 Hochschullehrende eigentlich mitbringen sollten, um eben in diesem 21. 01:42.680 --> 01:46.760 Jahrhundert ihren Job im Digitalen auch gut ausfüllen zu können oder 01:46.760 --> 01:48.440 eben kompetent handeln zu können. 01:49.440 --> 01:52.020 Und dieses Kompetenzmodell beschreibt jetzt acht Dimensionen, die 01:52.020 --> 01:55.620 jetzt hier auf diesem Kreis einmal abgetragen sind, auf die ich gleich 01:55.620 --> 01:59.020 im Detail auch nochmal im Einzelnen zu sprechen komme, und aber 01:59.020 --> 02:01.800 gleichzeitig auch durch diese konzentrischen Kreise in grüner Farbe 02:01.800 --> 02:04.420 dargestellt, auf verschiedene Stufen abgestuft sind. 02:04.540 --> 02:07.720 Und diese Stufen lehnen sich an die Blumenstein-Lernziel-Taxonomie an. 02:08.040 --> 02:10.620 Da haben wir den innersten Kreis, das ist die erste Stufe, im Grunde 02:10.620 --> 02:13.200 des Überblickswissen und die Grundlagen zu den jeweiligen 02:13.200 --> 02:14.220 Kompetenzdimensionen. 02:14.580 --> 02:17.700 Danach geht es in die praktische Anwendung, also dass wir alle, Sie 02:17.700 --> 02:21.300 selbst, diese Kompetenzen anwenden können für Ihre eigene Forschung 02:21.300 --> 02:21.920 oder Lehre. 02:22.400 --> 02:26.360 Und die dritte Stufe, daran merkt man dann, dass dieses Modell im 02:26.360 --> 02:29.640 Ursprung sich an Hochschullehrende richtet, ist dann tatsächlich die 02:29.640 --> 02:33.680 dritte Stufe, die sich mit der Weitergabe dieser Kompetenzen oder auch 02:33.680 --> 02:36.660 der Anleitung anderer beim Erwerb der Kompetenzen befasst. 02:37.200 --> 02:40.560 Und was jetzt meine Kollegen und ich vom ZML damals gemacht haben, 02:40.620 --> 02:44.640 hier steht es im Text unter Lohner Seite und Mai 2019, ist, wir haben 02:44.640 --> 02:47.580 dieses Modell genommen und haben uns überlegt, naja, im Grunde 02:47.580 --> 02:50.760 bereitet ein Hochschulstudium ja auch darauf vor, an der Hochschule 02:50.760 --> 02:51.400 tätig zu sein. 02:51.560 --> 02:54.600 Und ich selbst als Doktorand habe dann festgestellt, sobald man aus 02:54.600 --> 02:58.140 dem Studium quasi nahtlos in eine Stelle als akademischer Mitarbeiter 02:58.140 --> 03:01.960 geht, dann ist man auch in der Situation in aller Regel, dass man 03:01.960 --> 03:05.740 selbst Lehre betreibt oder lehren soll oder sogar muss. 03:05.740 --> 03:09.080 Und natürlich braucht man dann unmittelbar diese Kompetenzen. 03:09.360 --> 03:11.900 Warum also nicht schon im Studium damit beginnen, diese Kompetenzen zu 03:11.900 --> 03:14.080 vermitteln oder, so wie ich es jetzt eben vorhabe, in dieser 03:14.080 --> 03:17.420 Qualifikationsphase während der Promotion das nochmal dediziert 03:17.420 --> 03:20.380 anzuschauen und eben strukturiert entlang eines solchen Modells. 03:21.900 --> 03:25.300 Und genau das mache ich in dieser Workshop-Reihe, dass wir nämlich 03:25.300 --> 03:28.460 hergehen und uns einzelne Dimensionen aus diesem Modell nochmal in 03:28.460 --> 03:30.680 separaten Sitzungen im Detail anschauen. 03:30.680 --> 03:36.160 Und bis auf die letzte Kompetenz, also die im Modell unterste 03:36.160 --> 03:38.860 dargestellte Kompetenz, die IT-Kompetenz, da müsste eigentlich noch 03:38.860 --> 03:43.380 eine IT-Anwendungskompetenz hin, die lasse ich ein bisschen raus, weil 03:43.380 --> 03:47.420 die sich tatsächlich im Grunde nur in Anführungszeichen damit befasst, 03:47.920 --> 03:50.480 digitale Geräte und Software bedienen zu können. 03:50.680 --> 03:54.120 Also das, was wir ohnehin tagtäglich machen, sei es mit dem Smartphone 03:54.120 --> 03:57.080 in unserer Hosentasche, unserem Arbeitsgerät im Büro oder im 03:57.080 --> 04:00.400 Homeoffice oder sonst an irgendwelchen Stellen, wenn wir mit Maschinen 04:00.400 --> 04:02.680 arbeiten, die natürlich auch digital bedient werden. 04:03.540 --> 04:06.620 Jetzt ist eine Dimension hier noch blau eingefärbt, nämlich das 04:06.620 --> 04:07.800 digitale Lernen. 04:08.340 --> 04:11.280 Und das entstammt eben dieser Abbildung, die wir speziell für die 04:11.280 --> 04:13.540 Studierenden entwickelt haben. 04:14.080 --> 04:17.820 Im Originalmodell von Archon steht dort natürlich die digitale Lehre. 04:17.820 --> 04:21.040 Wenn ich jetzt dieses Modell auf diese graduierten Schule, für die ich 04:21.040 --> 04:24.800 die Workshop-Reihe vorbereite, beziehe, dann müsste da korrekterweise 04:24.800 --> 04:29.420 ein digitales Lehren und Lernen stehen, denn wir Promovierende sind ja 04:29.420 --> 04:32.640 immer noch in der Lage, dass wir uns selbst weiterqualifizieren und 04:32.640 --> 04:36.260 immer wieder neue Dinge lernen, in Klammern sollen, so wie eigentlich 04:36.260 --> 04:40.080 alle an der Hochschule, wenn wir uns das Stichwort lebenslanges Lernen 04:40.080 --> 04:40.580 mal anschauen. 04:41.580 --> 04:45.320 Ich habe mir jetzt erlaubt, diese einzelnen Dimensionen nicht 04:45.320 --> 04:48.180 unbedingt besonders in einer separaten Reihenfolge oder in einer 04:48.180 --> 04:50.900 spezifischen Reihenfolge durchzugehen und sie heißen auf den 04:50.900 --> 04:54.120 Folgefolien auch ein bisschen anders, aber sie decken jeweils pro 04:54.120 --> 04:55.800 Folie eine dieser Dimensionen ab. 04:57.220 --> 05:00.560 Und ich gehe so ein bisschen darauf ein, was da runter zu verstehen 05:00.560 --> 05:00.680 ist. 05:00.720 --> 05:03.800 Ich habe zu jeder Kompetenzdimension eine Leitfrage formuliert, die 05:03.800 --> 05:06.380 die Teilnehmenden dieser Workshop-Reihe am Ende dieser Session jeweils 05:06.380 --> 05:08.180 für sich beantworten können und sollten. 05:09.000 --> 05:12.220 Und ich denke, das sind genau die Leitfragen, die Sie auch entweder 05:12.220 --> 05:16.000 sich selbst oder mit Ihren Studierenden stellen können oder auch mit 05:16.000 --> 05:16.920 Ihren eigenen Promovierenden. 05:17.060 --> 05:17.620 Warum eigentlich nicht? 05:18.940 --> 05:22.020 Und genau diese Folien würde ich einmal kurz vorstellen. 05:26.280 --> 05:30.120 Der erste Punkt betrifft das digitale Lehrmaterial und da steckt die 05:30.120 --> 05:33.200 Leitfrage dahinter, wie kann ich denn digitale Lehrmaterialien 05:33.200 --> 05:35.440 erstellen und worauf sollte ich dabei achten? 05:35.440 --> 05:38.500 Das heißt, hier geht es jetzt natürlich genau um das, was wir seit 05:38.500 --> 05:42.920 etwa einem Jahr in dieser Pandemie auch tagtäglich tun, nämlich wir 05:42.920 --> 05:46.320 generieren unser Material für die Lehre, für die akademische Lehre 05:46.320 --> 05:49.440 digital in verschiedenen Formen. 05:50.280 --> 05:52.980 Das kann jetzt das sein, was hier genannt ist, dass ich zum Beispiel 05:52.980 --> 05:55.240 ein kleines Lehrvideo selbst produziere. 05:55.380 --> 05:57.720 Das war bis vor der Pandemie sicherlich nicht Tagesgeschäft von allen 05:57.720 --> 05:58.060 von uns. 05:58.680 --> 06:01.440 Mein persönliches schon, eben weil ich auch am Zentrum für mediales 06:01.440 --> 06:04.160 Lernen arbeite, wo das natürlich eines unserer großen Standbeine ist. 06:04.820 --> 06:07.860 Aber es geht natürlich auch darum, ganz klassische Lehrvorträge, sei 06:07.860 --> 06:11.760 es mit PowerPoint-Folien oder anderen Präsentationsmedien, visuell zu 06:11.760 --> 06:12.180 gestalten. 06:12.300 --> 06:14.980 Denn natürlich kann ich, so wie ich das jetzt hier mache, das KIT 06:14.980 --> 06:17.880 Corporate Layout verwenden oder ich kann mir viel mehr Gedanken 06:17.880 --> 06:20.380 darüber machen, wie ich bestimmte Inhalte darstelle. 06:20.820 --> 06:24.240 Spätestens wenn es darum geht, wissenschaftliche Messergebnisse zu 06:24.240 --> 06:26.540 präsentieren, gibt es natürlich eine ganze Fülle an 06:26.540 --> 06:31.600 Darstellungsformen, die für bestimmte Datenarten mal besser, mal 06:31.600 --> 06:32.640 weniger gut geeignet ist. 06:33.500 --> 06:37.780 Und wenn ich schon Lehrmaterial erstelle, kann ich mich natürlich auch 06:37.780 --> 06:41.160 darum kümmern, ob ich das anderen zur Verfügung stellen kann, in Form 06:41.160 --> 06:44.800 von den sogenannten Open Educational Resources, also frei verfügbaren 06:44.800 --> 06:49.140 Bildungsmaterialien, die ich unentgeltlich ins Netz stellen kann, 06:49.260 --> 06:53.180 sodass andere, die sich auch wieder unentgeltlich derer bedienen 06:53.180 --> 06:53.500 können. 06:56.640 --> 07:00.380 Die zweite Kompetenz, die ich hier vorstellen möchte, ist genau das, 07:00.420 --> 07:03.360 was ich vorhin schon gesagt habe, dieses digitale Lehren und Lernen. 07:03.480 --> 07:05.980 Das ist tatsächlich mein ganz persönliches Steckenpferd, zu dem ich 07:05.980 --> 07:06.500 auch lehre. 07:07.240 --> 07:11.340 Das ist nämlich die Frage, wie kann ich denn den Implikationen gerecht 07:11.340 --> 07:15.580 werden, die sich aus der Digitalisierung ergeben, für diese 07:15.580 --> 07:17.620 wechselseitige Beziehung von Lehren und Lernen. 07:17.620 --> 07:20.440 Denn das eine kann ohne das andere in der Regel nicht stattfinden. 07:20.640 --> 07:22.760 Lernen vielleicht schon ohne Lehren, aber Lehren kann eigentlich ohne 07:22.760 --> 07:23.880 Lernen wirklich stattfinden. 07:25.080 --> 07:29.680 Und die Fragen, die wir da behandeln wollen, sind unter anderem die 07:29.680 --> 07:32.400 nach der Bedeutung des Like-Medien-Wechsels für Hochschulen. 07:32.400 --> 07:35.680 Also wir sind ja im Moment an einem Punkt, historisch betrachtet, an 07:35.680 --> 07:39.820 dem immer mehr Dinge sich eher am Digitalen orientieren als vielleicht 07:39.820 --> 07:45.240 noch vor 30, 40, 50 Jahren, wo quasi das gedruckte Buch oder der 07:45.240 --> 07:48.000 gedruckte Buchstabe das Maß der Dinge war. 07:48.000 --> 07:53.260 Also wir müssen uns einfach damit anfreunden, dass dieses Like-Medium 07:53.260 --> 07:55.880 unserer Gesellschaft sich im Moment wechselt, wenn nicht dieser 07:55.880 --> 07:58.840 Wechsel schon lange vollzogen ist und sich vielleicht die Hochschulen 07:58.840 --> 08:02.080 in ihrer trägen Art und Weise dem immer noch ein bisschen verwehren. 08:02.940 --> 08:06.960 Der zweite Punkt, der hier steht, das ist die Kultur der Digitalität 08:06.960 --> 08:10.780 und das bezieht sich als Begriff tatsächlich auf das gleichnamige Buch 08:10.780 --> 08:13.080 von Felix Stalder, das 2016 erschienen ist. 08:13.080 --> 08:19.980 Felix Stalder ist Kulturhistoriker und beschreibt darin auch, dass 08:19.980 --> 08:21.880 sich die Gesellschaft im Grunde gewandelt hat. 08:22.040 --> 08:26.960 Durch die omnipräsente Verfügbarkeit des Internets verändern sich 08:26.960 --> 08:28.200 einfach gesellschaftliche Bedingungen. 08:28.200 --> 08:32.160 Es ist heutzutage leichter denn je für noch so kleine Randgruppen und 08:32.160 --> 08:38.320 jeden Einzelnen von uns teilzuhaben an gesellschaftlichen Debatten und 08:38.320 --> 08:43.540 Diskursen, eben über dieses wie zum Beispiel Lisa Rosa, ihres Zeichens 08:43.540 --> 08:46.620 Lehrerfortbildnerin in Hamburg, glaube ich, inzwischen im Ruhestand 08:46.620 --> 08:51.060 sagt, über dieses Kulturzugangsgerät, womit sie das Smartphone meint. 08:51.980 --> 08:54.800 Also da tut sie einfach im Moment sehr viel und wie gesagt, dieses 08:54.800 --> 08:57.340 Buch von Felix Stalder kann ich nur empfehlen für jeden, der sich 08:57.340 --> 08:58.540 damit auseinandersetzen möchte. 08:59.160 --> 09:02.000 Und die letzte Frage ist dann die Frage nach postdigitaler 09:02.000 --> 09:02.640 Hochschulbildung. 09:03.040 --> 09:05.880 Postdigital bedeutet in dem Sinne dann, dass wir nicht mehr darüber 09:05.880 --> 09:09.280 nachdenken, wie können wir dies oder jenes auch digital durchführen, 09:09.660 --> 09:12.740 sondern dass wir das Digitale einfach als gegeben hinnehmen, genauso 09:12.740 --> 09:16.220 selbstverständlich verstehen wie den Strom aus der Steckdose oder das 09:16.220 --> 09:17.040 Wasser aus der Leitung. 09:17.040 --> 09:21.240 Sodass die Frage, welchen Artikel lese ich, sich nicht mehr daran 09:21.240 --> 09:23.500 orientiert, ist der in einem bestimmten Zeitschrift erschienen oder 09:23.500 --> 09:25.480 ist der vielleicht auf irgendeinem wissenschaftlichen Blog im Internet 09:25.480 --> 09:29.300 erschienen, sondern dass es wirklich um die Inhalte geht und gar nicht 09:29.300 --> 09:30.920 mehr um die Form des Mediums. 09:32.640 --> 09:37.340 Die dritte Kompetenzdimension ist das digitale Wissensmanagement. 09:37.700 --> 09:40.480 Und da steht die Frage dahinter oder darüber, wie kann ich denn mein 09:40.480 --> 09:43.780 eigenes Wissen und natürlich auch meine eigenen Daten digital 09:43.780 --> 09:44.300 verwalten. 09:44.300 --> 09:45.920 In zum Beispiel Wissensdatenbanken. 09:46.040 --> 09:46.820 Wie kann ich da vorgehen? 09:47.400 --> 09:47.800 Wissensmanagement. 09:48.160 --> 09:50.940 Da geht es auch ein bisschen dann um Forschungsdatenmanagement, wobei 09:50.940 --> 09:54.100 das nah an anderen Themenbereichen nochmal liegt, aber auch nochmal 09:54.100 --> 09:56.520 ganz intensiv um das Thema Wissenssoziologie. 09:56.720 --> 09:59.320 Also auch so Dinge wie, wie wird eigentlich Wissen generiert? 09:59.580 --> 10:00.840 Wie kann ich Wissen festhalten? 10:00.980 --> 10:03.060 Wie kann ich Wissen für andere nutzbar machen? 10:03.200 --> 10:04.960 Und das sind alles Fragen, die natürlich gerade in den 10:04.960 --> 10:07.560 Geisteswissenschaften ganz intensiv diskutiert werden. 10:08.700 --> 10:12.960 Für mich kristallisiert sich diese Frage ein bisschen an den Punkt, 10:13.480 --> 10:16.560 wie gelangen wir als Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler 10:16.560 --> 10:17.660 eigentlich an neue Erkenntnisse? 10:18.100 --> 10:22.920 Also im Prozess zum Beispiel, wenn ich Texte lese, wie schreibe ich 10:22.920 --> 10:25.620 mir Dinge auf und wie generiere ich aus diesen Notizen, die ich ja 10:25.620 --> 10:29.120 dann vielleicht auch digital festgehalten habe, wieder neue Artikel? 10:29.120 --> 10:31.060 Also wie funktioniert da dieser Transfer? 10:31.160 --> 10:33.680 Wie kann ich den für mich bestmöglich organisieren? 10:35.440 --> 10:39.860 Die nächste Kompetenz ist dann das digitale wissenschaftliche Arbeiten 10:39.860 --> 10:40.620 und Forschen. 10:40.880 --> 10:43.320 Also wie und wo kann ich denn meine wissenschaftlichen Ergebnisse 10:43.320 --> 10:45.640 digital publizieren und bekannt machen? 10:45.640 --> 10:48.800 Und da spielen natürlich diese gigantischen Themenbereiche rund um das 10:48.800 --> 10:52.620 Thema Openness, sei es Open Access, Open Data, vielleicht auch Open 10:52.620 --> 10:56.780 Science oder sowas, dann geht ja schon fast in Richtung Citizen 10:56.780 --> 10:57.160 Science. 10:57.260 --> 11:00.940 Also wie kann ich die Wissenschaft als solche möglichst weit öffnen 11:00.940 --> 11:04.040 und das eben nicht nur der Wissenschafts-Community gegenüber, sondern 11:04.040 --> 11:06.960 auch der Allgemeinheit gegenüber, sodass sie auch verständlich wird. 11:06.960 --> 11:10.780 Und spätestens, wenn ich mich dann damit befasse, wie ich denn Dinge 11:10.780 --> 11:13.960 veröffentlichen kann, muss ich mich auch damit auseinandersetzen, wie 11:13.960 --> 11:15.420 bestimmte Lizenzmodelle ausschauen. 11:15.560 --> 11:18.380 Also gerade beim Thema Open Access ist ja seit einiger Zeit in aller 11:18.380 --> 11:21.980 Munde, dass es da doch unterschiedliche Vorstellungen gibt zwischen 11:21.980 --> 11:24.560 dem, was viele Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler meinen und 11:24.560 --> 11:27.960 dem, was einige Wissenschaftsverlage meinen, was denn der Gesellschaft 11:27.960 --> 11:29.220 am besten täte. 11:31.340 --> 11:35.820 Der nächste Punkt ist dann die digitale Identität und Karriereplanung 11:35.820 --> 11:36.520 in der Wissenschaft. 11:36.880 --> 11:39.680 Denn auch hier kann ich mir die Frage stellen, mit welchen Sozialen 11:39.680 --> 11:42.800 Medien kann ich denn meine Karriere in der Wissenschaft am besten 11:42.800 --> 11:43.580 befördern? 11:43.580 --> 11:47.240 Sind das die klassischen Sozialen Medien, wie Twitter, ein eigenes 11:47.240 --> 11:49.100 Blog oder vielleicht auch noch Facebook und Instagram? 11:49.680 --> 11:53.160 Oder sind es eher die speziell auf die Wissenschaft zugeschnittenen 11:53.160 --> 11:57.940 Sozialen Medien, wie zum Beispiel ResearchGate oder Academia.edu oder 11:57.940 --> 12:01.080 die OrgID, die ich mir auch anlegen kann als Wissenschaftler, aber 12:01.080 --> 12:01.860 sicherlich nicht muss. 12:01.860 --> 12:05.780 Aber viele werden das sicherlich empfehlen und ich habe das auch erst 12:05.780 --> 12:08.700 im Laufe meiner Promotion mir angelegt und noch lange nicht im 12:08.700 --> 12:09.080 Studium. 12:09.900 --> 12:12.400 Wobei ja inzwischen es doch auch gar nicht gäbe, ist, dass man bereits 12:12.400 --> 12:14.860 während des Studiums an Artikeln mitschreibt, sodass es vielleicht 12:14.860 --> 12:17.540 sinnvoll ist, diesen Schritt viel früher zu gehen, als zum Beispiel 12:17.540 --> 12:18.360 ich ihn gemacht habe. 12:20.260 --> 12:22.560 Oder sollte ich mich als Wissenschaftler doch lieber auf den 12:22.560 --> 12:25.600 klassischen Karriere-Netzwerken wie LinkedIn, Xing oder ähnlichen 12:25.600 --> 12:26.040 tummeln? 12:26.280 --> 12:29.160 Und da gibt es natürlich für jedes Netzwerk bestimmte Stärken und 12:29.160 --> 12:32.040 Schwächen, die man für sich nutzen kann oder eben auch nicht. 12:32.300 --> 12:34.720 Aber die Frage ist immer, wie bei allen Dimensionen, die ich bisher 12:34.720 --> 12:39.100 aufgezählt habe, mache ich das bewusst und weiß ich, dass ich mich 12:39.100 --> 12:41.340 jetzt in diesem Themenbereich aufhalte? 12:41.340 --> 12:44.680 Oder mache ich es einfach nur, weil ich es sowieso mache oder weil ich 12:44.680 --> 12:47.520 es gewohnt bin oder weil ich es sowieso immer mal machen wollte? 12:47.800 --> 12:50.260 Dann passiert dieser Prozess aber wenig reflektiert und entsprechend 12:50.260 --> 12:51.520 auch wenig strukturiert. 12:54.360 --> 12:58.140 Und dann gibt es noch die Kompetenzdimension des digitalen 12:58.140 --> 13:01.220 Kommunizierens und Zusammenarbeitens, also im Grunde das, was wir hier 13:01.220 --> 13:01.420 machen. 13:01.840 --> 13:04.240 Nämlich mit welchen digitalen Prozessen kann ich denn Kooperation in 13:04.240 --> 13:05.680 der Wissenschaft fördern oder umsetzen? 13:06.080 --> 13:09.480 Also wie kann ich über den digitalen Raum gemeinsam mit anderen 13:09.480 --> 13:11.740 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern oder eben Studierenden 13:11.740 --> 13:12.940 zusammenarbeiten? 13:12.940 --> 13:15.060 Da haben wir natürlich auch jetzt während der Pandemie einen 13:15.060 --> 13:20.900 gigantischen Schub erlebt, durch den es uns erlaubt wurde, Dinge zu 13:20.900 --> 13:22.440 nutzen, die wir vorher nicht nutzen durften. 13:22.660 --> 13:25.380 Erstmal nur auf Zeit, aber letzten Endes gibt es ja solche Tools schon 13:25.380 --> 13:25.640 länger. 13:26.820 --> 13:29.800 Und ich muss im Grunde alle Prozessschritte während eines 13:29.800 --> 13:32.980 Forschungsprojekts inzwischen auch digital durchführen können oder 13:32.980 --> 13:35.960 eben remote, weil mein Team über den ganzen Globus verteilt ist. 13:35.960 --> 13:38.860 Also um zum Beispiel das Projektmanagement zu nennen und natürlich 13:38.860 --> 13:42.620 auch die ganze Kommunikation über Videokonferenzen. 13:42.740 --> 13:45.320 Das fällt uns jetzt natürlich sehr leicht, weil wir uns alle hier 13:45.320 --> 13:48.460 irgendwie am KIT befinden, aber es ist ja auch denkbar, dass man zum 13:48.460 --> 13:51.240 Beispiel internationale Kooperationen hat, wo es dann schon anfängt, 13:51.340 --> 13:54.380 einen Termin für die Videokonferenz zu finden, der hoffentlich für 13:54.380 --> 13:55.540 niemanden nachts um drei ist. 13:56.420 --> 13:59.180 Und natürlich kann ich auch alle möglichen agilen Methoden in der 13:59.180 --> 14:01.700 Wissenschaft, das schließt so ein bisschen sehr an das digitale 14:01.700 --> 14:05.400 Projektmanagement an, nutzen und für meine Projekte, sei es jetzt ein 14:05.400 --> 14:08.940 Forschungsprojekt mit DFWG-Mitteln oder sei es nur die Gruppenarbeit 14:08.940 --> 14:12.080 im Seminar XY zu bewerkstelligen. 14:13.340 --> 14:17.520 Und die letzte Kompetenzdimension, die sicherlich die komplexeste ist, 14:17.620 --> 14:21.380 weil dort alles zusammenfließt, was ich bisher vorgestellt habe, ist 14:21.380 --> 14:24.300 die Analyse und Reflexion digitaler Medien im Wissenschaftskontext. 14:24.700 --> 14:27.180 Also da muss ich mir dann die Frage stellen, nach welchen Kriterien 14:27.180 --> 14:31.980 kann ich Medien eigentlich bewerten und welchen Vorannahmen unterliege 14:31.980 --> 14:34.020 ich da vielleicht mit meinem eigenen Medienhandeln? 14:34.020 --> 14:36.000 Also welche Biases kommen da zum Tragen? 14:36.300 --> 14:39.560 Sind meine Medien, die ich erzeuge, um auf diese digitale Produktion 14:39.560 --> 14:42.060 und Lehrmittelerstellung einzugehen, sind die barrierefrei? 14:43.000 --> 14:44.280 Ist das Video so okay? 14:44.360 --> 14:45.160 Brauche es Untertitel? 14:45.360 --> 14:46.880 Muss ich mich vielleicht darum kümmern, dass es jemand in 14:46.880 --> 14:48.260 Gebärdensprache übersetzt oder nicht? 14:48.920 --> 14:50.500 Habe ich das überhaupt auf dem Schirm, habe ich da jemals dran 14:50.500 --> 14:50.780 gedacht? 14:50.920 --> 14:53.620 Ist mein PDF mit einem Screenreader lesbar für jemanden, der zum 14:53.620 --> 14:55.480 Beispiel eine Seheinschränkung hat? 14:56.220 --> 15:01.400 Oder auch, dass die Medien an für sich schon mit einem gewissen Bias 15:01.400 --> 15:01.940 versehen sind. 15:02.200 --> 15:05.400 Also wenn ich alle meine Wissenschaft nur über Twitter kommuniziere, 15:05.520 --> 15:08.280 dann schließe ich ja kategorisch alle anderen sozialen Netzwerke und 15:08.280 --> 15:10.660 insbesondere alle Personen, die nicht auf diesem einen sozialen 15:10.660 --> 15:13.280 Netzwerk unterwegs sind, von meiner Kommunikation aus. 15:13.640 --> 15:15.200 Ist das wirklich das, was ich machen will? 15:15.640 --> 15:17.420 Oder bin ich mir dessen vielleicht einfach gar nicht bewusst? 15:18.200 --> 15:24.580 Wenn ich ein eigenes Blog führe, will ich dann das Ganze einfach so 15:24.580 --> 15:25.160 betreiben? 15:25.500 --> 15:29.200 Oder betreibe ich aktives Search Engine Optimization, um besser 15:29.200 --> 15:30.000 gefunden zu werden? 15:30.460 --> 15:33.040 Und welche Implikation hat das dann vielleicht auf meine Formulierung 15:33.040 --> 15:33.740 von Überschriften? 15:33.880 --> 15:35.860 Sind die dann vielleicht gar nicht mehr so wissenschaftlich, wie sie 15:35.860 --> 15:36.800 eigentlich sein sollten? 15:36.800 --> 15:41.040 Also das sind alles so Fragen, die man sich dann stellen kann, wenn 15:41.040 --> 15:45.280 man sich tatsächlich souverän im digitalen Raum bewegen möchte und die 15:45.280 --> 15:48.600 ich gerne mit den Promovierenden dieser Graduiertenschule besprechen 15:48.600 --> 15:51.860 möchte und die aber natürlich auch Sie alle mit Ihren eigenen 15:51.860 --> 15:54.180 Kolleginnen und Kollegen, Studierenden oder auch Promovierenden 15:54.180 --> 15:56.920 besprechen können und, wie ich finde, unbedingt auch sollten. 15:57.180 --> 16:00.580 Denn das Digitale wird so gesehen nicht mehr weggehen, sondern wird 16:00.580 --> 16:06.100 uns begleiten und wir müssen uns damit arrangieren. 16:06.100 --> 16:10.520 Und ich persönlich begreife das als riesengroße Chance, eben weil 16:10.520 --> 16:13.540 durch, ich habe es vorhin schon gesagt, diese Sache mit Open Access, 16:14.120 --> 16:17.580 dadurch unsere Ergebnisse und unsere Sicht der Dinge, die 16:17.580 --> 16:20.620 wissenschaftliche Weltsicht, wenn man so möchte, für einen viel 16:20.620 --> 16:23.700 größeren Teil der Gesellschaft zugänglich werden kann. 16:24.140 --> 16:26.900 Und ich finde, gerade in Zeiten wie diesen sollte sie das unbedingt. 16:27.420 --> 16:30.960 In diesem Sinne vielen Dank fürs Zuhören auf jeden Fall und ich bin 16:30.960 --> 16:34.200 gerne noch bereit, sehr viele Fragen zu besprechen oder auch Dinge zu 16:34.200 --> 16:34.700 erörtern. 16:34.880 --> 16:38.520 Ich kann auch gleich nochmal die zwei Links in den Chat stellen, wo 16:38.520 --> 16:41.060 dieses Modell noch ein bisschen im Detail vorgestellt ist, wer sich 16:41.060 --> 16:41.960 dafür interessieren möchte. 16:42.560 --> 16:45.000 Aber für jetzt beende ich meine Bildschirmpräsentation zumindest.